La labor docente es una de la de mayor
satisfacción profesional y personal por parte de aquellos que interactuamos con
niños, jóvenes y adultos para formarlos; requiriendo día a día modelos
educativos para lograr educar a una población objetivo. Es allí que para
acercarnos a nuestros estudiantes tenemos nosotros que estar a la vanguardia
tecnológica, que no solo permite el acercamiento de los seres humanos acortando
distancias, sino de el de compartir opiniones, el de lograr mayor
interrelación entre sus usuarios de
manera dinámica.
La utilización del Internet como
herramienta tecnológica en el ámbito educativo constituye un cambio en la forma
de avanzar en la educación contemporánea, permitiendo interactividad virtual,
información en tiempo real, planeación de estudio en diferentes horarios, aunque
también puede traer consecuencia que el
exceso de interactividad virtual puede traer la desvinculación con la familia,
no deportes, no amigos, que se debe tratar de manera oportuna para
desconectarse y no crear estudiantes dependientes del Internet y obviamente
individuos asociables físicamente.
La adaptación
tecnológica de nuestros educandos se debe realizar en procesos que se agrupan
en dos fases, la fase de iniciación que interviene el descubrimiento, la persuasión
y la decisión y la fase de la implementación se presenta la implementación y la
adopción., (Alanis, 1991, Rogers (2003).
El paradigma
sociocultural se entiende, como la apropiación de estas herramientas culturales
en beneficio del aprendizaje y que por supuesto solo se puede llevar a cabo a
partir de la participación social (Fernandez & Cardenas, 2009) que se puede
materializar con el uso de herramientas tecnológicas como iTunes, las Podcast,
los Tableros Digitales y/o Pizarrones Electrónicos, Smartphones así como de
redes sociales aplicables a la educación como Blogs, www.facebook.com y www.twiter.com, que permiten el acercamiento
entre sus usuarios, que utilizadas correctamente permiten elevar los estándares
educativos en los diferentes niveles de Básica Primaria, Secundaria, Pregrado,
Post – Grado, Maestría, Doctorado y Post – Doctorado.
Estas herramientas
permiten una mayor participación de los estudiantes, dejando atrás clases
magistrales que son consideradas como aburridas, de solo sueño y en espera que
se acabe la hora para realizar pausas activas para esperar la siguientes
materia para avanzar en los planes de área. El uso de las herramientas
informáticas que se pueden agrupar como TIC´s lleva a los estudiantes a ser formadores
de formadores, a ser auto disciplinados, ya que uno de los instrumentos más
usados por la humanidad es el lenguaje. (Lacasa, 2002).
Es por eso que la
tecnología impacta no solo en los docentes, si no también en nuestros alumnos,
que permite tener al alcance la información o la conectividad, teniendo como
requisito un proveedor de servicios de Internet que le permite acceder de
manera práctica e ilimitadamente el acceso un mundo sin fronteras, totalmente
digital, con varias páginas web abiertas simultáneamente y que un dedo que casi
siempre el número 2 o índice de la mano derecha se hace un pequeño click tanto
para abrir como cerrar una inimaginable información.
Al implementar las
herramientas tecnológicas con nuestros estudiantes, se actúa en doble vía, osea
bidireccionalmente, favoreciéndonos mutuamente alumno – docente, docente –
alumno, siendo un enfoque simbólico que se aborda en función de símbolos y
conceptos colectivos. (Daniels, 2003).
Esta implementación digital que
interviene directamente en la labor educativa, se apropia digitalmente como un instrumento para el desarrollo de las
actividades en lo entes educativos que permiten desarrollar la creatividad y la
formación de los estudiantes que los comprometen en el uso de los textos
electrónicos multimodales, que incluyen palabras y modos semióticos de
comunicación como lo son las imágenes, los colores, los iconos y muchos más
medios audivisuales, que no solo abarcan las esferas comunitarias y/o del
hogar, si no también la misma comunidad y de las aulas de clase. (Fernández –
Cárdenas, J.M. 2008)
En el diseño de los planes de área de
los entes educativos, no muchas veces están orientados a satisfacer las
necesidades de los educandos y es ahí cuando entramos a preguntarnos si los
recursos tecnológicos que tenemos a la mano se ajustan a las necesidades
requeridas para el cumplimiento de la labor docente.
Pero, si usamos correctamente los
recursos tecnológicos que tenemos a nuestro alcance, podemos cambiar las actividades pedagógicas para
llegar a todos nuestros estudiantes y que nos permite tener la fortaleza de
conocer como ellos las usan para que no
se sesguen, y en caso tal nos den la oportunidad de orientarlos para lograr el
objetivo de cada uno de los planes de área.
Cuando se logra el objetivo de los
planes de área con herramientas tecnológicas que cambian los paradigmas
socioculturales a favor de nuestros estudiantes, entonces cabe realizar varias
preguntas como:
- Las TIC´s en realidad constituyen
calidad de vida en la labor docente y del alumno?
- Realmente las TIC´s le permiten a
los alumnos crear y/o innovar en el cumplimiento de sus actividades
académicas?
- Las TIC´s le permiten a los
estudiantes una sensación de bienestar y desarrollo en cumplimiento de los
deberes educativos?
Estas son incógnitas que se deben resolver
con la participación de los mismos estudiantes para lograr establecer si
estamos sesgados o no con el uso de los recursos informáticos que constituyen
un paradigma sociocultural que integran a las TIC´s a la sociedad generando
sentido de pertenencia virtual.
Concluyendo el presente escrito, solo
les puedo manifestar que sea cual sea el modelo educativo que se trabajen desde
los diferentes planes de área, nosotros como docentes tenemos la
responsabilidad de usar todas las herramientas tecnológicas habidas y por haber
para llegar a nuestros educandos, para abrirles un mar de conocimientos, que bien
orientados desde el inicio podemos lograr no solo una excelente alfabetización digital,
si no toda una cultura educativa con propósitos culturales, sociales,
educativos, religiosos, magistrales, militares, gubernamentales, entre otros,
para el avance en las labores de lograr mejores educandos para la sociedad del
mañana.
Referencias:
- Alanís González,
M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en
educación.
- Daniels, H.
(2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós
- Fernández-Cardenas, J.M. (2008). The situated
aspect of creativity in communicative events: How do children design web
pages together? Thinking Skills and Creativity, 3 (3), 203 – 2016.
- Fernández-Cárdenas,
J. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la
perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, &
G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría
de Educación Pública / Dirección General de Materiales Educativos.
- Lacasa, P.
(2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra
García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED
